Actividades aprendizaje cooperativo

En el colegio que trabajo actualmente, trabajamos mucho con estrategias cooperativas. De hecho, es donde más estoy aprendiendo a incorporar distintas estrategias de aprendizaje cooperativo. Para trabajar en el aula existen numerosas estrategias. Sin embargo, cuando hablamos de trabajo cooperativo en el aula, no podemos pasar sin hablar ni más ni menos, que de su fundador, Spencer Kagan.

A continuación, voy a hablar de algunas de las estrategias cooperativas de Kagan que más he usado en clase , y que por consiguiente, me han funcionado bastante bien.

LÁPICES AL CENTRO

Cada equipo, generalmente 4, trabajan la actividad, ejercicios a corregir o pregunta que se haya planteado, de la siguiente manera:

- ¡Lápices al centro! Se ponen los lápices en el centro y mientras tanto discuten y consensuan cómo responder al problema y o actividad/es. Por lo tanto, pueden hablar pero no escribir.

- Por turnos, cada uno se encarga de leer y responder a la pregunta planteada y por a su vez, todos exponen su punto de vista y/o opinión sobre el compañero/a ha planteado.

- ¡Llegan a un acuerdo! En ese momento, todos y cada uno cogen el lápiz e individualmente escriben las respuestas que han consensuado. No pueden hablar.

- Si tienen alguna duda durante el tiempo que están escribiendo, vuelven a decir "Lápices al centro" y se haría la misma dinámica.

- Sucesivamente, se hace lo mismo con los demás ejercicios/actividades.

CABEZAS NUMERADAS

Cada miembro del grupo tiene un número. En el caso de que sean 4, del 1 al 4. Se plantea una pregunta y le damos un tiempo limitado. De modo que, tras el tiempo transcurrido, se saca un número al azar. Todos los alumnos de cada grupo que tengan ese número, salen y deben explicar la respuesta.

En mi caso, entre otras cosas, lo suelo utilizar para repasar vocabulario (spelling words). Por ejemplo, saco una palabra al azar de una taza, les doy 30 segundos para que la deletreen en grupo. A continuación, digo un número, que dependiendo del número de integrantes del grupo, será o bien del 1 al 4 o del 1 al 6. A continuación, cada miembro que tenga ese número sale y por turnos, deletrean. Normalmente, para que no escuchen a los demás, suelen taparse los oídos cuando uno de ellos está deletreando.

PAREJAS EN PIE COMPARTEN

Conocida en inglés por SUHUPU, (Stand Up, Hands Up, Pair Up). En mis clases, la uso mucho para trabajar la producción oral "speaking". Funciona de la siguiente manera: Los alumnos se levantan y andan por clase con la mano levantada. De modo que, cuando el profesor dice "Parejas" o "Pair Up", cada uno tiene que buscar una pareja, se chocan las manos con un "high 5", y por turnos, comparten sus ideas. Cuando acaban, en mi caso, les digo que levanten el dedo pulgar y cuando compruebo que todos lo tienen levantado, vuelvo a repetir el proceso para que compartan sus ideas con otros compañeros de clase.

LEGO TRABAJO EN EQUIPO

Por último, voy a compartir una actividad que realicé en clase para fomentar y reforzar el trabajo en equipo e invitarles a la reflexión del porqué es tan importante trabajar bien en equipo sin importar con quien trabaje. Aprovechando que tenía Legos en casa y que nos tocaba cambio de grupo, les ocurre muchas veces que aceptar el cambio con otros compañeros, puede gustarle más o menos, además de que hay alumnos o alumnas que les cuesta trabajar en grupo o con gente que no es de su agrado, plantee una sesión con una dinámica cooperativa que encontré en la siguiente página web: https://gameofbricks.eu/

Para comenzar, tras establecer los nuevos grupos, les introduje la clase con uno de mis cortos favoritos que representa un ejemplo de no trabajar bien en grupo y otro, de trabajar bien. Es un corto que invita muy bien a reflexionar.

Tras comentar entre todos el porqué es esencial trabajar bien, les plantee el siguiente reto:

- Cada grupo tenía que construir una torre lo más alta posible en 7 minutos.

- La torre tenía que pasar la prueba de sostenerse sobre un objeto durante 60 segundos. En mi caso utilice una barra de pegamento.

- Para añadirle un plus de dificultad, durante esos 7 minutos no podían hablar, sólo podrían comunicarse a través de gestos.

- Antes de comenzar, cada grupo eligió a un leader.

Y este fue el resultado final, cuatro torres muy altas, eso sí, el objetivo de crearlas lo más latas posible, lo habían cumplido, pero ninguna de ellas aguantó los 60 segundos en el momento de la prueba. Como equipo trabajaron muy bien, porque todos estaban muy involucrados, pero en su cometido de crear una torre tan alta, se olvidaron de construir una buena base, pero es algo que tienen que ir aprendiendo a base de prueba y error conforme van trabajando en grupo.

Como Dr. Spencer Kagan dice: "Las estructuras de aprendizaje cooperativo optimizan el nivel de participación y el compromiso de los alumnos."